專業化與職業化有何區别?取消和叫停不必要、不合理的填表、考評、評估，避免幹擾教師的正常教育教學，現在小編就來說說關于專業化與職業化有何區别?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

專業化與職業化有何區别

取消和叫停不必要、不合理的填表、考評、評估，避免幹擾教師的正常教育教學。

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）和《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》都指向提高教師的能力與素質。這也是社會輿論十分關切的問題。在我看來，要提高教師的能力和素質，關鍵要促進教師專業化、職業化發展，這是各地教育部門貫徹落實《意見》與十大行動要堅持的基本原則。

調查顯示，我國中小學教師普遍工作壓力大，而80%的工作壓力來自非教學壓力，教師要花費許多時間應付來自上級部門的評比、評估、檢查，不但分散教師精力，而且容易使教師産生職業倦怠，既不利于教師的職業化、專業化發展，又影響中小學教育質量的提高。

發展公平而有質量的教育離不開高素質的教師隊伍。要讓教師得到職業化、專業化發展的空間，首先必須建立教育行政部門的權力清單，取消和叫停不必要、不合理的填表、考評、比賽、評估，避免各種行政主導的活動幹擾教師的正常教育教學。《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》的十大行動，要防止地方教育部門在具體落實、推進時對各學校進行形式化的簡單評估，讓教師參加評比，而應該做好對學校辦學和教師教育教學的服務工作。

其次，應深入推進教育管辦評分離改革，建立新型的政府與學校的關系，落實和擴大學校的辦學自主權，推進學校實施教育家辦學。《意見》指出，要支持教師和校長大膽探索，創新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格，營造教育家脫穎而出的制度環境。教師教育師資隊伍優化行動、教師教育學科專業建設行動、教師教育質量保障體系構建行動等，這些行動的推進都有賴于教育家辦學的制度環境。

再次，應在中小學建立教師委員會負責學校教育事務管理以及教師評價。以“互聯網 教師教育”創新行動為例，如果由中小學教師委員會對“互聯網 教師教育”創新進行評價，就應該立足于互聯網如何服務于教育創新，教師怎樣利用在線教育資源對學生開展教學，如何提升教育教學質量，等等。

在平時的教學中，一些學校很少把在線教育資源與線下教育充分結合，對學生進行個性化教育。尤其是在農村學校，以在線教育推進農村教育質量提升的背景下，許多學校建設了多媒體教室，然而在線教育資源的利用很有限。在線教育促進教育公平不是把在線教育資源放在孩子面前，孩子就會學習、掌握，而是需要教師利用在線資源，對學生進行有針對性的教學、輔導。這就要從重視教育形式上的創新轉到關注教育内涵發展，而教師的職業化、專業化追求的就是教育内涵建設。

（作者單位系21世紀教育研究院）

《中國教師報》2018年07月04日第14版