圖為全國第四屆初中群文閱讀教學觀摩研讨系列活動現場。樹人教育研究院供圖

圖為全國第四屆初中群文閱讀教學觀摩研讨系列活動現場。樹人教育研究院供圖

中新網重慶4月20日電 (高呂豔杏)“整本書閱讀是避免碎片化思維的利器，在處理閱讀與學業的沖突時，家長得有長遠的目光。”18日至20日“全國第四屆初中群文閱讀教學觀摩研讨系列活動暨基于思辨讀寫的整本書閱讀教學研讨會”在重慶舉行。包括教育部西南基礎教育課程研究中心主任宋乃慶在内的40餘名國内教育教學研究學者，以及來自全國各地3000餘名教育工作者和教師代表齊聚山城，共襄一年一度的閱讀盛會。

據了解，群文閱讀是以多個文本為主的閱讀形式，以議題的學習、集體的建構、尋求共識為核心的新型的教學形式，這種教學形式更加注重辨識與提取、比較與整合、評價與反思、應用與創新等綜合能力的培養，這種閱讀教育形式有助于讀者從讀懂一篇文章，提升到讀通一本或者是一類文本，進而擴大讀者的視野，豐富學生的文化底蘊，提升學生的思維水平，提升學生的語文核心素養。

“群文閱讀比單本閱讀更具優勢，有利于學生閱讀興趣、閱讀能力及閱讀視野的培養，閱讀素養的提高。”教育部西南基礎教育課程研究中心主任宋乃慶認為，單本閱讀是群文閱讀的基礎，用群文閱讀更好地提升學生的閱讀視域、閱讀能力、閱讀速度，是拓展學生綜合素養的關鍵。

“未來的語文課程将由單文閱讀、群文閱讀、整本書閱讀形成立體的、豐富的架構體系，閱讀量的擴大、學生眼界的開闊、思維的拓展，都要求孩子們的閱讀和語文教育更加多元化。”中國教育學會副會長、重慶市教育學會會長鐘燕呼籲全國各地更多的學校、更多的老師和學生們參與到這個活動當中來。

樹人教育研究院的早期研究成果表明，群文閱讀已經覆蓋了20多個省區的近200個地市、近千個區縣，覆蓋的語文老師多達數十萬名。基于此，在四川省教科院和甘肅省教科院的支持下，樹人教育研究院今年啟動了群文閱讀高中階段的教學實踐和研究。

據了解，今年秋，由人教社出版的統編版初中語文教材将統一取代以前不同版本的語文教材。怎樣立足統編語文教材，打造便學利教的閱讀課程，讓教師教起來有方法有抓手，學生學起來有興趣有效率，是擺在課程研究機構、學校、老師們面前的大問題。

著名兒童閱讀推廣人、兒童閱讀研究專家、樹人教育研究院院長王雁玲稱，群文閱讀和基于思辨讀寫的整本書閱讀，最初都是教育教學理論，教育部西南基礎教育課程研究中心在了解到這兩個理論的先進性和實用性後，組織全國的研究、教學團隊，包括樹人教育研究院，對理論進行推廣。

據了解，群文閱讀“1 X”理論已初步完成了産研結合的轉化，全國已有5000餘所學校在開展群文閱讀的日常教學。

“群文閱讀與整本書閱讀教學的本質是一緻的，除了課文分析的精細度之外，還要培養學生的讀書興趣，讓學生學會讀書的方法。”鐘燕稱，群文閱讀恰是對“1 X”理念積極有益的實踐，就是要普及閱讀教育教學知識、廣泛組織和開展閱讀教育教學的改革，包括學術交流活動等等。

“目前很多教師沒有整本書閱讀的教學經驗，依然采用的是篇章式教學，這是零碎式的。”上海特級教師、上海名師培養基地主持人餘黨緒認為，與碎片化不同，整本閱讀是深度學習，讓學生從碎片化轉向結構性的深度思考。

餘黨旭建議，老師和家長要在尊重學生興趣的基礎上，發現、引導和培養孩子的興趣。全憑興趣引導，其實也是有風險的，有時候得逼自己去讀一些書。