一，月亮也曾經不感興趣

很暖的繪本，第一遍給月亮講時月亮沒看出興趣來。我喜歡的繪本沒給娃講興奮了，那不是書的問題，一定是我講的有問題。

偷偷把這本書放到了桌頭櫃上。之後的某個晚上要睡覺了，睡前故事也講完了，月亮說再講一本吧，“一本可以，講什麼呢？”坐在被窩裡明顯也有點困了的月亮不太想去書架挑，眼睛在周圍探查了一圈，“那本大熊的吧。”

二，找到一個講繪本的好方法

一本書内容有多溫暖、喻義有多深刻，那是大人們的事，對才三歲半的月亮來說，好玩的故事才是好故事。

再翻開這本書，

一隻大熊住在偏僻的郊外，與世隔絕，而這正是他喜歡的生活。

所以，你應該可以想象得到，當一窩兔子緊挨着他家建房子的時候，他有多抓狂！

他透過望遠鏡查看那窩兔子的時候，竟然有一隻兔子朝他打招呼！大熊更加氣憤。

兔子們剛剛安頓好，大熊家的房門就“咚，咚，咚”地響了起來——劃重點，這本書怎麼玩這才是關鍵。

“咚，咚，咚”這三個字可不是用來讀的，精裝硬殼書，那麼硬的殼當然要利用起來。

這一頁的畫面是打開面對月亮的，我屈指在封底模仿敲門用力叩了幾下。

就看着月亮原本認真的小表情先是一愣，立馬眼睛就亮了，接着就笑彎了。

故事接着講下去——

兔子要借蜂蜜，大熊冷冰就地說沒有，轉身卻在自己的茶裡加了十大勺蜂蜜。

他剛要享用這，突然……咚，咚，咚！（繼續把書當門敲）

兔子們請大熊幫忙劈柴，大熊又拒絕了。

拒絕之後呢，大熊家的門又咚，咚，咚！（繼續把書當門敲）

小兔子們又提出要換書看。

這次大熊連門都沒開，在屋裡吼“不要！我不喜歡換書！”

大熊剛要吃晚餐，突然……咚，咚，咚！（繼續把書當門敲）

兔子們又來邀請大熊一起看流星雨。

我的天，同一天中的第四次，别說大熊，我都要抓狂了——這窩兔子還真是煩人！

大熊大瘋似地大吼,”我隻想一個人待着！”

這次他終于成功把兔子們吓跑了。

于是，他夢想成真了——再也沒人來打擾他。直到有一天，他聽到了輕輕的敲門聲，叩，叩，叩。（這次我也敲得很輕柔）

他打開了門……我用書擋住臉，學着大熊的動作探出頭。

月亮看着我的樣子，咯咯咯笑起來。

故事還在繼續——

大熊吃了蛋糕、用木柴生了火、還讀了那本書。

可是那一晚，大熊第一次感覺到了……孤獨。

然後大熊準備了幾倍與兔子的禮物去回訪兔子。

從那以後，大熊總是跟兔子們在一起，而且，你知道嗎？

這正是他所喜歡的生活。

這麼暖心的畫面當然要讓月亮試試，後背朝向月亮，說：“月亮也爬上來試試吧！”

月亮興奮得爬到我肩上，我拿着書和她一起把書看完。

三，月亮說要玩遊戲

這次故事講完了，月亮愛上了這本書，第二天她再次拿來《煩人的兔子》，我接過來正要講，月亮卻擺着手說“不”。

為什麼不呢？月亮提出要玩遊戲。

一上午基本就玩這一個遊戲了，月亮要求當小兔子，一遍玩完了，說還要玩，她又要當大熊，玩完一遍又要當小兔子……故事是周五才講的，隻是因為講故事時把精裝硬殼書當成門，故事裡每次小兔子們敲大熊的門我都在用指節敲書，月亮周六就提出要玩個大熊的遊戲。頭兩遍月亮隻是喜歡敲門，高高興興地敲，我一打開門她就忘記兔子為什麼敲門了，愣一會兒就開始自己編，中間她以和我互換角色，我是基本按故事内容說的，到第三遍月亮也開始用故事中的對話内容了。又玩了兩遍了，想起來給她錄下來挺好玩，所以這個看起來還算是流暢，沒有錄到開始玩時她就是為了敲門而敲門的樣子……

這種表演特别有助于孩子理解故事，而這種故事的道理用語言對學前的孩子進行教導實在是沒有什麼意義，孩子其實并不能從語言中真的領會，表演正好可以給孩子一個模拟的“設身處地”，使他們感受“換位思考”。

也有媽媽說讓孩子複述一遍故事孩子都不肯，試試這個方法，“你是大熊，我是兔子”，繪本本身就是那扇門，孩子會愛上一遍一遍敲門，充滿歡聲笑語的和爸爸或者媽媽把故事情節上演一遍又一遍。