校園紫藤花爬滿長廊?“朵朵精神葉葉柔，雨晴香拂醉人頭”晚春初夏，街頭、牆角總能看見一叢叢怒放的紅薔薇，花朵恣意綻開，像蓬勃着生命力的孩子們的笑臉，煞是醉人聽聞南實（深圳市南山實驗教育集團）一所分校新近栽種了一叢紅薔薇，心生歡喜，想來花開如火的紅薔薇與朝陽般的孩子們必會形成一幅生機盎然的夏日圖景，讓駐足的人們“看見”每一朵美麗、每一個生命，現在小編就來說說關于校園紫藤花爬滿長廊?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

校園紫藤花爬滿長廊

“朵朵精神葉葉柔，雨晴香拂醉人頭。”晚春初夏，街頭、牆角總能看見一叢叢怒放的紅薔薇，花朵恣意綻開，像蓬勃着生命力的孩子們的笑臉，煞是醉人。聽聞南實（深圳市南山實驗教育集團）一所分校新近栽種了一叢紅薔薇，心生歡喜，想來花開如火的紅薔薇與朝陽般的孩子們必會形成一幅生機盎然的夏日圖景，讓駐足的人們“看見”每一朵美麗、每一個生命。

朵朵精神葉葉柔，每一個孩子都是希望

朵朵精神，葉葉輕柔。就像每一個孩子，沐浴着陽光，努力成為更好的自己。

在成長的路上，每個孩子都應當被看見。南實集團總校長餘耀賢深知“看見”二字對成長的重要性，上任伊始便提出“讓每一個師生都被看見”的理念，要求“接納每一個孩子，看見每一個孩子，成就每一個孩子”。孩子是可以被期待的，每一個孩子都不應該被放棄。餘耀賢不懈地追求着教育公平，堅持對學生實施“全納教育”管理，進行全方位幫扶、分層式教學、個性化培養，用多把尺子評價學生，讓每個學生都能感到被尊重、被重視，體會到成就感與歸屬感。

為了讓“看見”落地，麒麟中學實行導師制，為每一個學生配一位成長導師，架起“心靈的橋梁”，将教書育人與管理、服務有機結合，把責任與人文關懷有機結合，促進學生個性化成長；鼎太小學推出“六節一周”“鼎美少年”“每日一星”等舉措，為每個學生提供“被看見”的展示平台……

“看見”理念推行以來，各個分校開拓創新，成果頗豐。

在課堂教學中，教師奇招頻出，力求看見每一個學生，發現每一個學生。語文教師李丹萍利用學科特點，舉辦“班級故事會”“我眼中的曆史人物”“家鄉的傳統文化”等豐富多彩的口語交際活動，要求每一個學生都要上台表達，台下交流，做到人人均等；竭力創建民主、平等的班風，建立班幹部民主競選、輪流值周的制度，使每個學生都有機會展示自己，平等交流。為了使“看見”更好地落實，李丹萍專門在班級公衆号開設“看見每一個”專欄，用以展示學生們在學習、生活中的各類成果，以及心得、感受，讓每一個學生都學會分享，熱愛表達。

“看見”不僅僅是指學生被學校、教師、家長看見，還必須包括自己對自己的看見。每次作業講評，教師金承傑總要給學生提出一個要求：請你把自己比昨天進步的地方标識出來。課堂展示或舉手回答問題後，他總是提醒學生問自己一句話：你今天的表現比昨天怎麼樣？他經常講，人與人之間不可比，但自己和自己必須比，隻有自己看見了自己，才更能擁有向上的力量。

前不久，集團發起南實學子精神畫像作品征集活動，共收作品700餘份，每一幅畫像所洋溢的自信、陽光、誠懇、天真，都是“看見”綻放的花朵，結出的碩果。

晴日春光奪眼明，看見更多風景

紅薔薇裝飾了牆角，點綴了路邊，又如何不能說她們是以綻放的姿态看朝陽、賞晚霞呢？

每個孩子都應該被看見，不能忽略的是，每個孩子也都應當看見更多。餘耀賢認為，“看見”二字不僅蘊含着對成長的關注，也承載着成長的必經途徑，确保每一個孩子“被看見”的同時，也要幫助每一個孩子“去看見”。

為了讓學生學會看見，看見更多，所有南實人自覺履行教育職責，在課程建設、活動安排、日常交往中為學生提供看見與被看見的平台和機會。多種多樣的社團讓學生體驗生活的豐富多彩，充實新穎的講座讓學生見識新的世界。南實還以學生成長為中心，創辦青少年成長學院，下設文學院、外語學院、理工學院、創新學院、體育學院、藝術學院、融媒體學院七大學院，開展項目式學習、跨學科學習、社會實踐活動、專家講座等課程活動，給學生更多自主權、選擇權，為他們“看見”更多、“看見”更深提供有力支持。

“一開始我以為，隻要體育成績好就能參加奧運會，從來不知道運動員背後要付出這麼多的努力。要科學飲食，不能想吃什麼就吃什麼；要從小就開始學，從白天練到黑夜……”一個三年級的女生如是說。作為暑期托管試點學校，南實小學将暑期作為提高交際能力、開闊視野的機會，帶領學生們觀看奧運精彩視頻，分享喜歡的運動員故事，在遊戲中交朋友，自己制定暑假計劃。學生們自由、歡快地學習、玩耍，在教師的引領下看見了更多的人、更大的世界。

人有千面，教育也要随機應變。每個孩子都有自己擅長和感興趣的部分，有自己喜歡和厭惡的對象，教育教學應當關注到這些層面，“看見”每一個孩子不同方面的成長，“看見”推動孩子成長的每一種教育力量，依不同狀況予以協助和引導，挖掘孩子無限的可能性。

“雞為什麼不會遊泳？”“紅酒為什麼用木塞？”“人造益生菌的原理是什麼？”聽到孩子們充滿好奇心的提問，教師鄧玉琳選擇讓他們自己探索答案。她帶孩子們到圖書館查資料，去實驗室親自動手、觀察，學習寫作小論文，從實踐中出真知，并将知識收獲進行輸出。

她把蕭伯納的一句話當作座右銘：“我不是你的老師，我隻是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方。”

薔薇風起一院香，師生共成長

微風過處，一院馨香。

學生的成長，也伴随着教師的成長。餘耀賢将“看見”理念延伸至教師層面，努力讓每一個教師被看見，讓每一個教師看見更多，力圖做到師生共成長，全校同發展。

南實教師發展中心自成立以來，一直緻力于建設集團化辦學模式下研究型、合作型、創新型生态教育場，各個分校之間利用信息化平台、雲空間等進行資源共享，通過多頻次的主題教研活動讓教師在研究中生長。南實還利用集團優勢，多次聘請教育專家入校舉辦講座、培訓，把前沿的教育理念帶到學校，帶給教師，幫助教師優化教育教學模式，提高專業素養，讓教師看見更廣的天地、更多的可能。

具體到創新課程建設層面，南實還全方位為教師提供切實的幫助。教師張明在探索基于甲骨文的綜合教學實踐研究時，恰逢疫情防控嚴峻時期，實踐活動受到多方限制。學校想盡辦法支持張明帶領學生在開放的學校公共空間平台制作“中華百家姓文化藝術牆”，并且全程參與采購陶泥、制作模闆、刻畫甲骨文、外出燒制、拼裝上牆等環節，把這一研究打造成學校的一張閃亮的名片，也幫助張明成長為優秀教師、骨幹教師。

南實還通過具體的教育創新活動推動教師與學生的共同成長。“整全閱讀”是南實推動學科融合的重要舉措。其堅持“以閱讀構建生命整全”的理念，從語文閱讀出發，向多學科輻射，以構建學科特色鮮明又互聯整合的“整全閱讀”。圖書館、圖書角、小書屋等成為沉浸式閱讀環境，學生們互動分享、合作學習，形成了師生“積極、陽光、和諧、共進”的良好教育生态。在閱讀活動的設計與創新過程中，教師不斷汲取新知、開拓思維、融通多元理念，逐漸走向自我成長。

秉承着“看見”理念，南實助力教師開展課程改革實踐與探究，不少教師在學校實驗項目中獲取了寶貴的教學經驗，也有不少教師将課題探究能力應用于教育實踐創新，如教師戴桂英在南實讀寫實驗項目中，大膽革新，引導學生通過辯論學會思考與表達，完成了從“做小老師”到“做大先生”的轉變；鄧玉琳推出情境寫作、按年段特點設計讀寫模式，以其多年的研究與創新，被稱為“全國小院士之母”。

世上千寒，“看見”讓心溫暖。牆角那一叢紅薔薇依然迎風搖曳，校園裡的“紅薔薇”也一往無前，燦爛永遠。

（作者：陳一芹 深圳市南山實驗教育集團總編輯）

來源：《教育家》雜志2022年9月刊第一期

來源： 《教育家》雜志社