KUBO的第一本《講故事，學編程》我的編程啟蒙課系列叢書正式出版啦！

本書以KUBO的TagTile®拼圖式編程語言作為基礎，和KUBO實物機器人配合使用的配套學習教材。課程基于無屏編程的理念，采用實物标簽拼圖語言設計，讓學生們學習編程就像拼圖一樣簡單。是低齡兒童編程啟蒙的理想方式。

圖書以汪偉民老師主編，中南傳媒出版集團、湖南科學技術出版社出版，湖南省新華書店發行。圖書共4冊，适用于小學一至三年級學生分春秋兩季使用，每學期課程配套使用一冊圖書，每冊書包括16課時的内容。一課時能滿足40～90分鐘的課後社團或學校特色課程使用。

此外，圖書還包含了豐富的線上資源包：每冊圖書配備16節線上視頻課、16節課對應的課件、線上和線下教師培訓、教師課程規劃、活動地圖等。

《講故事，學編程》我的編程啟蒙課系列叢書的特色：

通過核心編程，團隊合作，勇于嘗試和積極表達四個方面入手，讓編程的學習不再是單純枯燥的代碼，而是充滿趣味和挑戰的特色學習。

1.核心編程

兒童學習編程不僅僅是掌握⼀種技術技能，而是學習⼀種在未來數字世界中成為創造者的能⼒。以更簡單的⽅式，幫助孩子們掌握編程的核⼼知識和計算思維⽅式，更加直接的體驗到編程帶來的快樂。本課程基于實物編程和機器人協同的編程教學将抽象的東西（⼀種編程語⾔）轉化為動⼿實踐的過程，讓孩子們将難以理解的事件和編程體驗之間建立聯系。課程體系基于 C 和 C 語⾔，與國際通⽤編程能⼒标準⼀緻，⽆縫銜接Scratch 3.0 等有屏圖形化。

2.團隊合作

課程在每節課設置四種不同的小組角色分工，并對不同角色的基本職責進行約定。組長：組織協調，管理材料；程序員：制定路線，編寫程序；操作員：拼接指令，驗證程序；講解員：講述故事，分享成果。學生角色分配多變動，盡可能讓所有學生嘗試不同的角色。

3.勇于嘗試

兒童早期的學習是基于現實世界的了解，而不是基于抽象世界的經驗。課程内容設計上孩⼦們可以在課桌上進行“物理狀态的”編程創建協作，每一課設置有基礎任務和挑戰任務，鼓勵孩子們不斷嘗試，不斷優化自己的程序，進而提升計算思維。

4.積極表達

本書倡導學生能夠積極主動分享課堂學到的知識和發生的事情。通過自己簡單的語言把一件事情講清楚，讓其他人也能聽得懂，看似是将知識傳輸給了别人，但真正受益的卻是自己。這種方式與國際公認的費曼學習法是相似的，當你與人分享時一定經過了自己思維的加工。

跨學科學習——教授編程，但不限于編程

跨學科學習是一種深度的協作學習活動，同時也是一種創新實踐活動。本課程吸納國内外相關教學的前沿成果，突出跨學科的核心設計理念，強調學科交叉融合，倡導學生基于生活情境中的問題，通過小組合作學習方式，運用多學科知識與技能來解決問題。例如在有些課例中，就融入了交通安全、習慣養成、垃圾分類等教育内容。

1.項目式學習--以場景劃分主題，以故事切入學習；

2.圖書中包含了不同的場景和主題，每個場景和主題講述了不同的故事，讓學生的編程的學習變得有趣生動，培養了他們學習的積極性以及創造性；

3.教學設計靈活，操作簡單，任何學科的老師均可授課

本課程通過趣味性和多圖畫的方式展示學習内容，結合線上視頻課和教學教案，任何學科的老師或無編程基礎的家長也可使用本書引導學生學習編程。讓編程教授變得簡單易上手。

通過小組合作、勇于嘗試和樂于分享等方式，全面客觀評估學生的學習效果，以評促教，根據差異化的評價結果，采用鼓勵或引導、個别或全體等方式，針對性引導學生改進學習方法，體現“教—學—評”的一緻性，發揮評價的促學功能。

編程學習已經成為未來的趨勢，是孩子們走向未來數字世界的必備能力。

在“十四五”規劃中提出，中國将加大決心促進“科技自立自強”，大力推廣人工智能和科技創新。而編程語言是科技創新中的一種基本工具，編程教育也是科技教育的基礎之一，是培養科技創新人才的重要方式。

2017年，國務院《新一代人工智能發展規劃》指出：要實施全民智能教育項目，設置人工智能課程，逐步推廣編程教育。時至今日，越來越多的城市和地區已将編程帶入了他們的課堂，編程教育也得到了大面積的普及。那麼，學習編程究竟意味着什麼呢？

編程是通向未來數字世界的橋梁，而編程将成為一門未來的通用語言，是溝通人工智能技術的橋梁，更是培養人才的關鍵。兒童學習如何編程不僅僅是掌握一種技術技能，而是在未來的數字世界中成為創意和創造者的必備能力。較早獲得成功經驗将成為孩子們身份認同的一部分，讓孩子們有機會知道自己是有能力的數字創造者，為未來做好準備。

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