孩子們，你們了解思維導圖嗎？你們會繪制思維導圖嗎？你們會利用思維導圖厘清思路，提高學習效率嗎？你們能利用思維導圖創造性地解決問題嗎？接下來，我們一起走進思維導圖。

科學研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息，每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞彙、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性的立體結構。英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代号和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。

在此基礎上，博贊于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。如今思維導圖被很多國家運用于教育領域，事實證明它在提高教學效果方面成效顯著。

思維導圖（Mind Map)是通過帶順序标号的樹狀的結構來呈現一個思維過程，将放射性思考（Radiant Thinking)具體化的過程。它是對人腦的模拟，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖，能發揮人腦整體功能，因此我們也把它叫做腦圖。它借助可視化手段促進靈感的産生和創造性思維的形成。

思考最大的敵人是複雜!思考最大的障礙是混亂！

思維導圖是一種革命性的思維工具，簡單卻又極其有效！因為它可以管理混亂的思維，讓思考變得有序、清晰和高效；并且可以避免沖突，激發創造力。

思維導圖繪制七個步驟

1.從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。

2.用一副圖或者文字來表達你的中心思想。（最好用圖畫來表達）

3.将中心圖像和主要分支連(3-7個）接起來，然後把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。要求：不同級别主題的線條粗細合理。主要分支要短而最粗，二級分支比主要分支要長而細，三級分支要比二級分支更長更細，進行發散。4.在繪制的過程中每一類分支要使用顔色，并且每一類分支用同色表達。例如，在人文地理《幹旱的寶地》一課中，老師圍繞波斯灣地區的石油之“産”、石油之“銷”、石油之“利”、石油之“新”、石油之“憂”展開，作思維導圖如下。“産”、“銷”、“利”、“新”和“憂”就成為此思維導圖的主要分支，教師分别用了橙、綠、紅、玫紅和黑色五種顔色來表示，由主要分支進而發散成的二級和三級分支都用了同色，隻是下一級分支比上一級分支要細和長。

5.讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。6.在每條線上使用一個關鍵詞。（注意：不是關鍵句）關鍵詞要寫在線的上方，不能寫在線的下方和線的一頭。7.間隔要安排合理邊界要能“接受”分支概要。

對于人文地理、曆史、道德與法治學科，知識相對抽象，但思維特點卻很明顯，有其内在的規律性，對學生的考察重在綜合邏輯思維能力、綜合概括能力、擴散思維能力、對比分析能力、理論聯系實際能力等。因此，思維導圖的運用到教師教學和學生學習過程中，讓其成為課堂的常态，會逐漸培養學生形成高效的思維習慣，因為學生們運用思維導圖對知識的歸納和總結的過程，實際上是就是在頭腦中建立思維模型的過程。一旦思維模型在學生們的頭腦中建立起來，學生自主學習的能力将大大的提高。現在七年級剛接觸思維導圖的同學，我們先從模仿開始，逐漸熟練後，我們可以開始創造。思維導圖的關鍵點是要學會對知識要點（關鍵詞）進行高度概括和歸納，并由此進行發散，把解決問題的思維軌迹呈現出來。切忌為了追求好看，把思維導圖畫成小報。 下面，我們來仔細觀察幾幅思維導圖在社思學科中的應用。

學習了思維導圖的基本知識，請各位同學們周末嘗試用思維導圖的方式進行《中國曆史》第一、二單元的知識總結！