印象中幼兒園是一個很美好的地方，孩子們天真爛漫，童趣未泯。

原本張以慶導演也是這樣的想法，但他在武漢一家全日制托管幼兒園深入觀察了3、4個月後，發現幼兒園其實是一個提前的成人世界。

在孩子的行為裡能看到大人身上的影子，所以張以慶導演想通過鏡頭記錄下不一樣的幼兒園。

導演帶着劇組在武漢一家全日制托管幼兒園拍攝長達14個月，拍攝了将近5000分鐘的素材。整部影片制作過程更是長達3年之久，最終在2004年完成後期制作。

在70分鐘的成片裡，張以慶用紀實性叙事方式展現了幼兒園的“成人世界”，原來衆生相在幼兒園就已經開始有了。

在幼兒園裡，你能看到老師說要檢查課桌幹淨程度，孩子就把原本在課桌上的飯粒掃到地上。

你還能看到脾氣差的小孩在欺負脾氣好的同學，還說：“我能掐你，但是對不起，你不能掐我”。

還有三三兩兩個同學排擠一個同學，讓她不要挨在一起坐，說看到心裡煩。

在導演的鏡頭下，我們可以看到孩子率真可愛的一面，但更多看到人性最真實的一面，他們自私、暴力、精明。

這究竟是人之初性本惡，還是這些小孩在家長的身上看到一些不好的行為，潛移默化，沾染了不好的風氣？

兒童心理學家梅爾佐夫做過一個新生兒模仿能力的研究：剛出生2~3周的嬰兒，已經有模仿大人行為的能力，他們能模仿大人所做的面部表情。

不僅會當面模仿，還會延遲模仿，意思是孩子在學會某一種行為後，會在以後不斷地重複這一行為。

他們還不懂去辨别這個行為是好是壞，隻有全盤吸收。

所以父母要在孩子面前做好榜樣，盡量在孩子面前不要做不好的行為，刻意讓孩子去模仿好的行為。

在一節課上，老師讓同學用“越...越...”來造句。

有個同學卻說自己越來越喜歡譚新月，因為她長得很漂亮。随後項澤民站起來說喜歡吳貝貝。好好的課，硬生生變成了表白大會。

還有一個女孩在跟同伴聊天的時候說自己要結兩次婚，大婚和小婚。結完婚就可以生毛毛了，甚至連結婚要準備的東西都能說出來。

誰能想到這上面說的居然都是幼兒園小朋友平時的聊天内容，她們的聊天内容已經不局限于今天玩了什麼玩具，看了什麼動畫片，很多是超越她們這個年紀的話題。

她們對感情的認知還是懵懂未成熟的，喜歡一個人僅僅因為一個人長得漂亮。

早熟已經是大趨勢，家長應盡早給孩子樹立正确的情感觀，引導孩子正确表達“喜歡”。

在《爸爸去哪兒5》裡，嗯哼偷親了小泡芙，杜江嚴肅地跟嗯哼說：“您下次親别人要征得别人同意。”兩父子最後達成協議。

而劉畊宏也會告訴小泡芙說：“如果很多人喜歡你，都想親你，那爸爸會很擔心。所以下次如果有小男生親你，你要告訴他，親你需要經過爸爸的同意。”

兩位爸爸的做法很值得學習，兩個孩子在做錯事時，沒有去指責孩子。而是去教他們在喜歡别人的前提下也要懂得尊重别人，和異性之間的相處要懂得保護好自己。

影片裡有一些單獨采訪孩子的畫面。

當編導問他們美國911事件、或者日本相關曆史時，他們都能輕松回答。

孩子們的回答讓我有些吃驚，他們真的是還在上幼兒園嗎？

導演特地拍攝這些采訪孩子的畫面是想引出一個問題：

這些孩子過早地接觸到社會的現實和殘酷，會不會讓他們失去一個快樂的童年？

我認為孩子接受社會的現實需要一個循序漸進的過程。不能對孩子過度地保護，讓他一點都不接觸到，也不建議讓他們過早接觸社會的陰暗面，這樣不利于小孩健康的心理成長。

在紀錄片裡，你能感受到這家幼兒園一直有濃厚的愛國氣息。

在看足球比賽時，幾個孩子認為中國打得太爛了，去支持别的國家，老師就說你們不支持中國隊，如果中國隊輸了你們就不要吃飯了。

愛國是必須的，但是老師的做法有些欠缺。

孩子的想法很直觀，就像足球隊比賽，哪個國家比較厲害就支持誰。

老師如果想讓孩子支持自己的國家，多告訴他們中國偉人的光明事迹，讓她們打從心裡喜歡和支持自己的國家。

在一段采訪裡，一個編導問恨不恨日本人？一個小孩說恨，無論是好人還是壞人，隻要是日本人他都恨。

老師再問他一個問題，對于你恨的人你長大的時候要怎麼做？他說打回去。

這一段對話，看似是小孩的童言童語，但老師或者家長沒有及時做出正确引導，那這個小孩以後發生什麼事情都會用武力去解決事情，不懂得去思考。

日本侵略中國的那段曆史讓人痛心，作為中國人的确要銘記這段曆史，自立自強，但并不能因為那段曆史就仇視整個國家。

影片的開頭，小孩被送到幼兒園與父母分别時哭得歇斯底裡。

他們3歲就被送到全托管的幼兒園裡面學習，一周才回家一次。

影片裡有個小朋友總是一個人待着，不願意跟其他小朋友一起玩耍，看着讓人怪心疼的。

孩子那麼小就開始跟父母分開，去感受集體生活到底是好是壞？

澳大利亞兒童教育專家指出，那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發展攻擊性性格、反社會行為以及其他的心理問題。這樣的孩子在日後會遭遇人際關系問題，不容易與人建立密切的關系。

在影片也有這樣的孩子，他經常打自己的同伴。如果有别的孩子過來勸架，他也會打回去，成了老師眼中的問題小孩。

再好的老師也代替不了父母，一個老師要看着幾十個小孩，肯定沒辦法每個小孩都能完全顧及到。

像影片剛開始，一個小女孩碗裡的飯被潑到全身都是，她想叫老師幫忙清理，但她的聲音被班裡其他同學蓋過去了，老師聽不到。

他們想引起老師或者身邊的人注意，就會做一些事情吸引他們，例如打架。

再好的教育是父母，再高學曆的老師也代替不了。過早去幼兒園學習并不能讓孩子赢在起跑線上。

所以孩子還小的時候盡量多陪伴孩子，不宜過早把孩子送到幼兒園裡參加集體生活。

小孩的天性就是愛玩愛動，他們對這個世界充滿好奇。

但幼兒園為了方便管理，小孩子會被許多條條框框束縛着，很容易形成定向思維，不利于孩子的思維開發。

孩子每天在幼兒園學習、吃飯、睡覺、玩耍，每天規行矩步地生活，每天晚上還會在熟睡的時候被老師叫起來上廁所以免尿床。

他們在集體生活逐漸被磨平棱角，成為了安分守己的人。

一個叫馬天蘭的小女孩，老師對她的口頭禅就是“馬玉蘭又在害人”，意思是說馬玉蘭很調皮，總是在課堂上跟老師“唱反調”，同學都乖乖坐在椅子上聽課，她站在椅子上，成為班上與衆不同的“大姐大”。

但在後來的鏡頭裡，馬玉蘭安安靜靜趴在那裡，不像以前那麼調皮，也沒了靈性。像是工廠裡按部就班生産出來的商品一樣，失去了有趣的靈魂。

孩子是祖國的花朵，應該按他們的意願自由地綻放，每一種綻放的美麗都應該得到掌聲。

在寫這篇影評前，這部紀錄片我看了兩遍。

第一遍嘻嘻哈哈看了過去，覺得小孩很可愛。

到第二遍的時候，我笑不出來，他們過早離開了父母，被迫參與集體生活，去維持他們的人際關系。有些小孩成熟地讓人心疼。

影片的開頭的一句話：“或許是我們的孩子，或許是我們自己...”

看他們的日常像是看到小時候的自己，也像是看到現在的我們。