文 | 親子心理師徐婧英

中午和同事吃飯，聊到他上小學三年級的兒子的學習。同事說，兒子的理解力真是沒救了，正常的語文閱讀都讀不懂。

我問，怎麼回事？

她說，老師留了一篇材料作文，内容大概是，每次家裡吃魚的時候，媽媽都吃魚頭，讓作者吃魚身。結合這個内容寫作文，她兒子在作文裡寫，作者的媽媽可能太笨了，想讓自己變聰明，因為吃啥補啥，多吃魚頭，能更聰明.....。實際上，這篇材料要說的是，媽媽對孩子的愛，把好吃的、肉多的魚身部分留給孩子，把不好吃的、肉少的魚頭留給自己！可是，她兒子一點都沒理解上去，作文寫的亂七八糟，跑題了。

同事說完，在座的人都開了腔：

“這明明不怪孩子啊，給的材料太脫離如今的生活實際了，現在的孩子怎麼會理解過去生活困難，吃不起魚，即使吃魚的話， 可能隻買一條魚、全家推讓呢？”

“材料本身就不與時俱進，魚頭也很好吃啊，不是還有剁椒魚頭什麼的、專門用魚頭做的菜嗎？孩子沒過過苦日子，當然不知道怎麼回事”

“從這件事，一點兒看不出你孩子的理解力有問題，不了解的生活， 當然不理解”.......

同事們七嘴八舌。

也許是為了鍛煉小學生的思維，體現素質教育，近年來，小學生考題真的有些五花八門，讓人大開眼界。

網上的某地小學三年級期末考卷關于“劉翔”的一道考題，曾引起熱議。

“劉翔的腳受傷了，痛得厲害”——小學生并沒有如老師所願，反而給出了一些“有意思”的答案——老師急忙打電話聯系他家長。”

從語境來判斷，這個答案無可厚非。

然而，評卷老師打了個“半對”，并且特意圈出來“劉翔”這個名字。

老師的評判引起了家長的“不服”，家長将考題放在了網上，立刻掀起了關于“10歲的孩子應不應該知道劉翔”的讨論。

從時間推算，10歲孩子出生時，打破了世界紀錄的劉翔正值巅峰。但遺憾的是，北京奧運會上，他右腳跟腱傷複發，中途退出比賽。

“劉翔雅典奧運會奪金時，現在的小學生都還沒出生呢，不認識也正常。”一位網友這樣寫道。

于是，這場讨論被延伸到關于“中國式教育”的探讨。

如果，以試題的标準答案來說，顯然，孩子的回答是不對的，但是，對于一個十歲的孩子來說，不知道劉翔并不為過，而且，把劉翔當路人甲，當作一個有腳傷的小學生，找媽媽也很正常，這也符合一個小學生的思維模式，十歲孩子答題貼近生活也不為過。

從同事兒子的考題，到“劉翔成考題”，如今的一些小學考題，強求統一标準和答案，脫離實際，不考慮孩子的認知和時代的發展，真的挺為難孩子。

這是香港某小學入學的考試題，請問，這輛車停在幾号車位？

乍一看，别說5、6歲的孩子，就是成人，也會懵，說不出來。其實，這道題偏向“腦筋急轉彎”，需要把紙掉過來看，你會發現，停的是87号車位。

這道題在某些小學的入學考試中很有代表性。

出題人常常以“腦筋急轉彎”，給孩子來一次頭腦風暴、進行智力大沖關。

心理學家喜歡一些方法來測試大腦的潛力和創造力。

“腦筋急轉彎”更多地是測試以不同方法來解決問題的能力，至于訓練發散思維，多角度思考問題的能力，腦筋急轉彎的幫助并不大。

對于小學試題，你有什麼看法，歡迎留言讨論！

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