家長在選擇國際學校時會考慮諸多因素，其中，辦學穩定性是我們必須要考慮的點。國際學校多為民辦性質，辦學者要承擔自負盈虧的壓力，高度市場化運作的國際學校在某種程度上和民企的經營有許多相似之處，學校一旦在招生、管理、教學等任意一個環節出現問題，而引發一系列的連鎖反應，将影響學校的正常運營。

回顧幾所比較有代表性的因運營不善導緻關停的國際學校，我們來看一下這些學校到底是哪方面出了問題。

上海CIA國際學校

上海CIA國際學校（Canadian International Academy）是上海地區較早引進安省課程的國際學校。因為管理混亂，成績單造假等原因于2016年被安省教育廳終止頒發安省中學文憑（OSSD）學分資格。CIA國際學校的課時比教育局所規定的110小時低很多、教師也沒有執教的資質、學生修改成績已經成為公開現象。安省教育廳派專員到CIA國際學校督查後發現學校沒有資格的駐校校長、沒有足夠的安省認證教師，并在沒有通知教育廳的情況下改變運營方式。安省教育廳決定終止與該校的合作，CIA也成為首家被取消頒發安省學曆的海外私立學校，教育廳對此作出回應表示，合作學校必須依照安省教育廳制定的要求，并接受官方周期性巡檢，保證學科教學标準，包括課程、考評和評估政策符合教育廳要求。

江西美佛兒國際學校

美佛兒國際學校于2004年正式開學，10年經營。至2014年，學校出現資金鍊中斷情況，無法正常運營，欠下4.28億元的債務于2016年正式宣布破産倒閉。由于該校投資人投資失利，學校資産已經被臨川區法院凍結，學校投資人欠銀行貸款1.7億元，社會欠款還有7000餘萬元，學校由撫州政府接管，正式更名為臨川實驗學校。

青島索蘭斯學校

2019年2月，索蘭斯學校家長群冒出另外一所學校的招生廣告，該校稱已經獲得美國加州索斯蘭學校的授權。校方負責人表示與美方總部确實存在糾紛，但是正在協商解決，不會耽誤孩子們上課。但之後有學生家長在美國加州索斯蘭學校官方網站查到公告，2018年11月17日與12月17日，美國總部兩次發布通知，因為在教學方面存在問題，需要青島索斯蘭進行規範。青島索斯蘭學校負責人與美國總部人員商談後，家長得到的通知是開學時間推遲一周。雖然雙方對青島索斯蘭授權的事情進行了協商，但是遭到了美國總部董事會的否決，拒絕繼續進行授權。同時家長在官網上也找到一份學校負責人的承諾書，承諾書聲明：因青島索斯蘭學校資金周轉困難，未在規定時間内按時履行付款義務，拖欠了14餘萬美金，故雙方終止合作。

北京BISS外籍人員子女學校

北京外籍人員子女學校BISS （Beijing BISS International School）也被傳出辦學困難，學生大量轉走，老師罷課的現象。學校欠薪讓外教生活陷入窘迫，一些教師被房東要求搬離，新加坡的法人代表陳國強承諾會付清外籍教師合計約12萬元人民币的工資。

BISS校長埃普林表示，萬一學校不得已關門，他會确保每一名學生都能順利轉校，他絕不會在問題未處理好之前自己先卷鋪蓋走人。BISS校長埃普林表示由于前任校長揮霍無度、在京外籍人員數量減少、學費上漲以及外企員工無法支付學費等原因造成，學校學生人數從300多人逐年遞減至現在的100人左右，而學校的正常運轉需要至少170名學生。為挽救不利局面，學校上漲過學費，但随着學費的上漲又導緻了部分學生流失。外籍孩子學費大多數是其父母公司的外派福利，由于經濟發展放緩、外企競争力下降等多種原因，在華外企的不振使得很少家庭能支付的起這樣昂貴的學費在京的外籍人士數量下降較多。種種原因使得一些純外籍學校招生壓力越來越大。

上面提到的四所國際學校隻是衆多倒閉關停的國際學校中的一小部分。以上海為例，僅2015年至2020年之間，就有30餘所國際高中和國際課程項目因為種種原因停止運營。今年，疫情帶來的影響又使得一批國際學校陷入絕境。從近年關停的國際學校來看，大都存在以下原因：

财務壓力大

國際學校教職員工數量視學校規模而定，從幾十号人到幾百号人都有，按照1:8的師生比來看，一所規模在600人左右的國際學校，教學人員加行政人員接近百人，不乏數量衆多的外教。多數學校的教學場地非自有，都是租用性質，房租也是一項龐大的支出。因而，國際學校每個月不得不支付高額的管理費用。疫情期間，我聽到多位校長有類似的感觸：不管學校開不開門，但隻要天一亮，這一天就是幾十萬的支出，校長的言語中多是無奈之情。一所國際學校的學生人數達到學校總容量的35%-40%，才能保證收支平衡，對于新開不久或者一直嚴重缺生源的學校來講，任何一點特殊狀況都可能成為壓垮學校的最後一根稻草。

管理混亂

相比體制内公辦學校，國際學校對學生的管理相對寬松，這種寬松的環境不僅體現在課堂上，課後也一樣，學生會有充足的時間去做感興趣的事情。但是，寬松不意味着沒有管理。高中階段的孩子正處于三觀形成的關鍵階段，更需要老師不斷去引導，更何況國際學校的學生大多有想法，有個性，好奇心重，極易受環境影響。管理混亂使得整個學校處于無序的狀态，學生不以學習為目的，老師沒有考核，頻繁更換，帶來的後果就是劣币驅逐良币。好的教師流失嚴重，迫使學校招聘缺乏教學經驗和管理經驗的新老師，整個師資團隊的質量不斷下滑，缺少了教學保障，學生對教學的滿意度會大幅下降，會有相當一部分學生重新轉學，形成惡性循環。出現嚴重問題的學校，相關教育部門會取消其辦學資質，吊銷辦學許可證。

外方突然終止合作

有些國際學校采取和海外高中合作辦學的模式，學校的資質通常由海外合作方授權，學生學籍也在合作的高中裡注冊，這種合作模式下中方學校往往處于被動地位，風險性較大。雙方在合作過程中，如果因理念的差異、利益分配的不均衡而導緻終止合作，那會對在讀學生的學業和升學造成不可挽回的損失，進而引發群體性沖動，導緻踩踏效應。

我們在選擇國際學校時，除了關注學校的升學數據，同時也要關注學校的辦學理念、管理情況、師生穩定性、學校環境、校長背景、學校投資方或合作方等因素，這些因素決定了一所學校的穩定性和辦學的質量。所以，家長在為孩子選擇一所國際學校的時候，一定對學校的各方面都要有所了解，以免造成後面不必要的麻煩和耽誤孩子的學習。