科技日報記者 過國忠 通訊員 陳翼

江南三月，春暖花開。然而，對于常州機電職業技術學院（以下簡稱常州機電職院）專業心理教師來說，卻是一個令他們最擔憂與忙碌的季節。

3月16日，科技日報記者來到常州機電職院西南區，走進一幢并不顯眼的小樓，在校内建立的梅林陽光工作站裡，幾位中青心理教師，正在線下線上傾聽着不同學生的不同心聲，耐心地回答着不同問題，針對性地提出不同建議……

常州機電職院學工處心理健康教育咨詢中心主任李玲玲告訴記者，梅林陽光工作站建立18年來，已先後為5.6萬名在校大學生提供心理支援，幫助他們解除心理困惑、消除他們心理煩惱……讓他們陽光健康地走出校園，在不同城市、行業、崗位上激情向上。

在李玲玲看來，大學生心理健康問題是一個亟待解決的十分複雜和重要的現實問題。目前，從大學生心理問題産生的因素來看，比較集中的主要有社會因素、家庭因素、環境因素、情感因素“四大類”，且發生的行為表現、發病機理各不相同。

社會因素。尤其近3年來，新型冠狀病毒肺炎肆虐全球，學生社交活動減少，對現實生活的掌控感變弱，更多地沉迷于網絡，而網絡文化的多元化沖擊着大學生的價值觀，面對不同的文化背景和多種價值選擇，他們不同程度地出現了迷惘、困惑、失衡等心理表現。

長期網上交流，用虛拟符号代替現實，導緻大學生在真實的交往中感到緊張，不适應。同時，随着社會競争越來越激烈，就業壓力也不同程度地影響他們的心理健康。

家庭因素。大部分學生來自獨生子女家庭，從小受到保護型、溺愛型的教育，使得孩子心理脆弱，在面臨困難挫折而無法解決的時候，容易産生嚴重的挫敗感，繼而迷失自我，失去方向。

但一部分學生來自留守家庭，父母在外地打工無暇顧及孩子的感情需要，他們在心理成長的關鍵期缺乏正确的引導，久而久之，逐漸形成自卑、逆反等心理。

還有的從小來自單親家庭和問題家庭。從小缺乏親情關愛、父母關系不良、親子矛盾等，也是引發大學生心理問題的重要因素。

“當今社會競争的日益激烈和生活環境和節奏的不斷變化，讓在校大學生面臨的學習、生活、情感、就業等心理壓力，正在不斷增大。去年，我們學校就有4000多人次在校生接受了不同方式心理支援。”李玲玲說，而春秋二季，所産生的心理問題尤為突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定，更影響到青年人才隊伍的建設。

在常州機電職院黨委書記沈琳看來，“當代大學生的心理健康問題，必須引起全社會高度重視。高校作為培養人才的主陣地，學校更要不斷加強做好大學生的教育引導、疾病預防和心理疏導等工作，擔負起教育人、培育人的使命。”

值得關注的是，目前，高校專業心理教師隊伍參差不齊，兼職多于專職，經費不足，薪酬偏低等，已嚴重制約着高校心理健康教育的有序推進。

例如，有的高校在校生超萬人，全校配備專職心理教師不到3人；招引專業心理教師“門檻”過高，明文規定隻有博士生才能進編内；學校學生不出問題喊“口号”，出了問題才去配備專兼心理輔導人員。

這些共性難題和問題怎麼破解？

“多年來，我們學校注重通過開展心理健康教育、完善監管幹預機制，建立‘前哨’網絡隊伍，借力外部力量等，有效破解了大學生心理健康教育難，引導他們走向健康成長的道路。”沈琳說。

李玲玲介紹，常州機電職院把大學生心理健康教育納入學生全程教育體系建設，有針對性地開設認識自我、人際關系、情緒調控、戀愛心理、生命教育、消費心理等專題的必修課，提高大學生抗禦心理疾病、學習效率、人際交往等能力，讓學生在日常學習生活中，每個人都自覺對自己的行為和健康負責，提高自己的心理健康水平。

常州機電職院副校長黃寶玲介紹，目前，常州機電職院已建有1個校心理健康教育領導小組、1個校心理健康教育咨詢中心、7個二級學院心理輔導站，并從在校生中選拔出一支高素質的心理健康朋輩服務志願者隊伍，形成體系化、網格化、全方位上下貫通的心理健康教育格局。

尤其近年來，常州機電職院面對大學生心理健康問題上出現的新特點，學校心理健康教育咨詢中心建立專兼職人員持證上崗、定期培訓制度，每月開展“疑難雜症”案例分析研讨會，共同尋找有效解決的辦法和方式。

同時，學校與常州德安醫院建立心理健康教育校醫合作，整合雙方優勢資源，開展大學生心理健康知識傳播、心理評估、心理治療和心理教師的帶教培訓等領域研究，共同解決學生心理危機幹預方面所面臨的困惑和問題。

用常州機電職院心理健康指導專家、常州德安醫院心理科舒京平主任的話來說，“隻有建立科學、常态、精準的綜合預防監管機制，及時‘診斷’出不同對象心理健康疾病所産生的不同誘發因素，才能找到他們發病的機制，從而達到‘早發現、早預防、早幹預、早治療’的目标，有效解決和提高對大學生心理危機幹預的能力。”

在常州機電職院領導眼裡，解決好大學生心理健康問題，是培養創新創業人才中一項十分重要的工作。高校決不能讓在校學生由于心理問題，而嚴重影響到正常學習和生活，甚至未來的發展和幸福。

李玲玲認為，處于青春期的大學生,存在多種心理困擾和心理問題，處于不健康或亞健康狀态的大學生比例越來越高。而傾聽是心理健康教育的一門藝術和重要的方式。

因此，作為心理老師要舍得時間和精力，去耐心傾聽學生的訴說，才能夠走到學生的心裡，了解學生心理狀态，發現學生心理疾病，及時找到解決、排除、救治的方法，使有缺陷或障礙的身心功能，得到快速改善、增強或補償，從盲目恐慌狀态轉歸到自信樂觀狀态，守護學生的心理健康。

今年寒假期間，多地出現新冠疫情。常州機電職院心理健康教育咨詢中心及時通過學校官網，微信公衆号、學生微信群、QQ群等發布心理健康教育咨詢服務信息，讓心理健康教育不停步、學生心理支持服務“不打烊”。

常州機電職院心理健康教育咨詢中心的專職心理教師輪流值班，通過傾聽、溝通……有效地幫助學生解決了因疫情、家庭關系等引發的焦慮、恐懼和煩悶等情緒問題，緩解了學生心理沖突和壓力，走出情緒陰霾，積極投入抗疫和學習之中。

目前，常州機電職院建立起“學校-學院-班級-宿舍”四級工作網絡格局，構建“四季活動引領、教學咨詢并進”心理健康教育模式，先後榮獲“全國高職院校心理健康教育先進集體”“江蘇省大學生心理健康教育與研究示範中心”等榮譽稱号。

相關專家提出，新《精神衛生法》實施以來，規範了咨詢活動，但在實際操作過程中，如何形成合力幫助嚴重心理危機的學生也成為學校面臨的難題之一。

而學校應進一步建立心理健康教育工作多部門聯動機制，樹立“全員育人、全程育人、全方位育人”理念，調動各方面資源，構建“家校醫社”聯動育人術模式，讓全社會參與進來，共同維護大學生心理健康安全。（常州機電職業技術學院黨委宣傳部供圖）

編輯：劉義陽

審核：王小龍