11月3日下午，高二（13）班的課表上顯示的是數學課，但是這節課上，美術戈芳老師、物理肖婷老師、生物汪紅兵老師、地理王越老師、數學周珂老師都來了。

這些老師都是數學老師專門請來的。高二年級的數學課程正在學習《橢圓》的内容，為了加深學生對橢圓的認識，培養學生的學習與創新能力、合作與交流能力，讓學生感受生活中的數學之美，高二（13）班的數學周老師專門設計了這節題為《發現校園中的橢圓》的研究課。課前，學生們根據周老師要求分組去發現校園中的橢圓形物體，并做好記錄和提出自己的思考。針對學生的觀察結果，美術、物理、生物、地理、數學等學科老師分别從本學科的角度講解了同學們觀察中發現的橢圓存在的原因和道理。

學生小組作業展示

課堂安排表

美術老師戈芳的授課主題是《橢圓的藝術美》，解釋了為什麼校園内的很多指示标牌都是橢圓形的。物理老師的課堂在學校的停機坪，肖婷老師從受力分析和用料成本的角度跟學生解釋了飛機的舷窗都是類似橢圓形的原因。生物汪紅兵老師帶領學生駐足敏行環路，拾起地上的片片落葉，從遺傳學和蒸騰作用分析了植物葉子的形狀。地理王越老師在藝術中心的日晷石雕前跟學生們講解了日晷的工作原理，并提出了日晷設計中蘊含的數學問題。最後，數學周珂老師回到教室，從學生發現的校園建築中抽象出橢圓模型，借助信息技術介紹了十種橢圓的生成方式。

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”。貼近學生，貼近社會，貼近生活，也是現代教育的基本原則。尤其是近幾年來的高考，各個學科都關注生活實際，努力将課本知識和現實社會生活中的問題結合起來，考查學生分析和解決現實問題的能力，引導學生樹立“家事、國事、天下事，事事關心”的家國情懷。

戈芳老師從美學的角度講述橢圓

肖婷老師從物理角度解釋飛機舷窗的形狀

汪紅兵老師從遺傳學和蒸騰作用出發分析樹葉形狀的形成

王越老師解釋了日晷的原理和設計中蘊含的數學問題

周珂老師借助信息技術介紹十種橢圓的生成方式

學生感悟摘錄：

數學是美的，它是一種藝術，它用優美的圖形，缜密的邏輯來刻畫生活。

——劉天小組

在此次不同尋常的數學課上，我們走出教室，在校園中尋找橢圓。我們驚訝地發現，橢圓無處不在，它不僅僅隻在題目課本中存在，也存在于廣闊的自然中。

——孫澤玮小組

數學的簡潔美和對稱美無言地存在于世界的每一個角落，生活中處處有數學。

——徐子瑄小組

在生活中我們需要有一雙發現美的眼睛，感受幾何魅力的強大，感受數學之美。

——付圩小組

“發現生活中的橢圓”課讓我們走出書本、題目中的橢圓，親身體感受到橢圓在生活中的體現；體會數學在生活中的強大應用；感受明媚的陽光與秋風、團隊合作、留心生活帶來的快樂。

——劉子涵小組

通過此次活動我們體驗到了合作的魅力和生活的多彩，初步體會到了學以緻用的妙用，也提升了學習數學的興趣。

——徐炜涵小組

這節課引發媒體關注，楚天都市報極目新聞進行了重點報道——

11月3日下午第二節課，華中師大一附中高二（13）班的課表上顯示的是數學課，但讓學生們意外的是，這節課上，該校美術老師戈芳、物理老師肖婷、生物老師汪紅兵、地理老師王越、數學老師周珂都來了。

在校園各地标打卡上課

學生感慨橢圓無處不在

原來，這些老師都是高二（13）班的數學老師周珂專門請來的。周珂老師介紹，高二年級的數學課程正在學習《橢圓》的内容，橢圓是高考解析幾何部分的重難點，為了加深學生對橢圓的認識，周老師專門設計了這節題為《發現校園中的橢圓》的研究課。課前，周老師還要求學生們分組去發現校園中的橢圓形物體，并做好記錄和提出自己的思考。

讓周老師感動的是，上課前，同學們就開動腦筋，在校園内找到了不少橢圓：校友樹身份牌、日晷的影子、喬木的樹葉……有的學霸還進行了數學論證和演算，如證明“日晷在某些平面上的投影是橢圓形”。

而上課當天，讓學生們大呼過瘾的是，講課地點不局限于傳統的教室，老師似乎化身導遊，帶着學生們沿着教學樓标識牌、校内停機坪、藝術中心日晷石雕等地标轉了一圈，每到一個地點，針對學生的觀察結果，美術、物理、生物、地理、數學等學科老師分别從各自學科的角度講解了同學們觀察中發現的橢圓存在的原因和道理。

“在此次不同尋常的數學課上，我們走出教室，在校園中尋找橢圓。我們驚訝地發現，橢圓無處不在，它不僅僅隻在題目課本中存在，也存在于廣闊的自然中。”學生劉天感慨地說。

五科老師同上一節數學課

讓課本知識深入生活實際

當天的數學課上，首先開講的是美術老師戈芳。她引經據典，講解希臘文化的闡釋者、發現者溫克爾曼曾在《古代藝術史》中就聲稱橢圓是最美的線條和形式。“溫克爾曼發現，就人臉而言，橢圓幾乎是希臘藝術家蓄意經營的形狀：為制成橢圓的臉形，雕像的劉海必定維持一定的弧度，以擋住天庭，從而形成一個合适的額頭，以使臉部整體構成一個橢圓形……。”

針對學生發現的為何校園内的指示牌以及公園、遊樂園的指示牌大多是橢圓形，而一些正式場合指示牌是方形。戈老師解釋，橢圓是封閉的弧線，視覺上更加的柔性，有親和力，這是由橢圓本身的形态特征決定的。

物理老師的課堂則在學校的停機坪，肖婷老師從受力分析和用料成本的角度和學生們解釋了飛機的舷窗都是類似橢圓形的原因。

生物汪紅兵老師帶領學生駐足校内的敏行環路，拾起地上的片片落葉，從遺傳學和蒸騰作用分析了植物葉子的形狀。

地理王越老師在藝術中心的日晷石雕前跟學生們講解了日晷的工作原理，并提出了日晷設計中蘊含的數學問題。

最後，數學老師周珂回到教室，從學生發現的校園建築中抽象出橢圓模型，借助信息技術介紹了十種橢圓的生成方式。

學生劉子涵表示，這次課讓大家走出書本、題目中的橢圓，親身體會到橢圓在生活中的體現，感受到明媚的陽光與秋風，以及團隊合作、留心生活帶來的快樂。徐炜涵表示，我們從中體會到了學以緻用的妙用，也提升了學習數學的興趣。

尤其是，這節課結束後還有彩蛋——對觀察仔細的兩組學生，老師還發了小獎品——清華大學和華師一附中的風景明信片。收到禮物的學生們對此愛不釋手。

華師一附中數學教研組長張丹表示，“生活即教育”。近幾年來的各科高考試題都關注生活實際，将課本知識和現實生活中的問題結合起來，考查學生分析和解決現實問題的能力。因此，老師平時需要引導學生多觀察，尤其是培養學生的學習與創新能力、合作與交流能力。

來源： 極目新聞