教資面試結構化面試答題标準術語?大部分同學已經開始面試的備考面試主要是結構化和試講，接下來我們就來聊聊關于教資面試結構化面試答題标準術語?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教資面試結構化面試答題标準術語

大部分同學已經開始面試的備考

面試主要是結構化和試講

很多同學對“結構化”面試不太了解

今天圖圖給大家分享結構化的内容

結構化問答題目可以分為六大模塊，分别是自我認知、人際溝通、組織管理、應急應變、綜合分析以及教育教學類。

1、自我認知類

這一類型的題目主要考察考生對于自身的生理、心理、社會活動以及周圍事物關系所進行的觀察、體驗、感知和評價等方面。

一般在資格證考試比較常見的是對自己的認知（性格/價值觀/人生目标等）和對職業的認知（教師職業）。

例如：

你的優點/缺點是什麼？

請做一下簡短的自我介紹？

你為什麼要考取教師資格證？

你對教師職業的認識是怎樣？

你覺得什麼樣的人适合當教師？

你最喜歡的一本教育的書籍是什麼？

你的座右銘是什麼，它又是如何指導你後期的學習、工作和生活的……

具體的解析思路圖圖會在明天給大家更新~

2、人際溝通類

作為教師，他是連接學校與家庭、社會的橋梁。在其組織管理和教育教學活動中，需要注意與不同對象（學校領導、同事、家長、學生）的溝通交流。

作為人際溝通類的題目有三個特征：

1.“人”。題幹中會為考生設定身份，這就警示大家在答題的過程中，認清自己的身份，特定身份做特定的事情；

2.“情境”。題幹中會有較為明顯的矛盾沖突或是具體的争議。

3.“怎麼辦”“怎麼做”“怎麼處理”。

比如有這樣一道真題“如果接到家長投訴，怎麼辦”。

對于此題，首先要認清自己的身份。這道題對于大家的身份有兩種設置：一是普通的任課教師，二是班主任。身份不同，需要溝通的人群就不一樣，因此這道題考生在回答的時候要從兩種身份分别處理。

其次，确定“情境”。題幹中提到“家長投訴”。如果你是任課教師，就需要跟家長溝通，甚至跟學生溝通；如果你是班主任，你不僅需要跟家長溝通，可能還需要跟任課教師溝通和學生溝通。

最後，具體對策。對于自己所劃分的不同情況作出相應的對策以及提升總結。

3、組織管理類

此類題目主要考察考生的統籌管理、計劃組織和協調能力，通過給出一定的任務情境，引導考生作出設計好整體的活動步驟。

比如：

如何組織一場家長會？

領導讓你去“雙差班”做班主任，如何進行管理？

4、應急應變類

這一類型題目強調兩點：一是情境的“急”，二是對策的“變”。

主要考察考生在遇到突發狀況時的适應性反應。

比如：

在課堂上有學生故意刁難你，提出你不會的問題，你怎麼辦？

再比如，在上課的時候，忽然兩個學生打起來了，你怎麼辦？

這個情境也可能在課外，比如放學路上，走在你前面的兩個你們班的學生正在讨論你講課不好，你該怎麼辦？

對于這一類的問題，與人際溝通的區别在于，由于此類題目情境急迫，因此，要在控制自己心态的前提下，先解決當前問題，控制事态的蔓延後，再去進行溝通了解。

5、綜合分析類

綜合分析類是資格證面試結構化考試中比較頻繁考察的一種類型，這一類題目又分為兩種形式：現象類和觀點類。

現象類題目會給考生呈現當前社會或教育中的熱點話題，詢問大家對這一現象的看法。例如針對目前的“擇校熱”，你怎麼看？針對目前出現的無人監考，你怎麼看？

觀點類題目會給考生呈現一個觀點或者兩個及其以上的觀點，讓大家談談對于這句話的理解。比如有人說“愛是教師進行教育的前提和基礎”你怎麼理解？。

6、教育教學類

教育教學類問題是以直接發問或者設置情境的方式，考查考生處理學生問題的能力。

包括對不同類型學生的教育問題，與班主任工作相關問題，課堂教學中遇到的問題，以及與所任學科相關的專業知識。

考生要在掌握一定教育教學理論的基礎上，結合實際進行作答，将理論與實際融為一體，向評委展示先進的教育教學思想及可行的處理問題的方式方法。