前些年，一家教育專業電視台播放過一檔指導幼兒家庭教育的節目。其中有這樣一堂課給我留下了十分深刻的印象，題目是《如何教孩子翻身》。

我看到，一位頭發花白的老“專家”在嬰兒床邊，正在津津有味地給沒有帶孩子實踐經驗的年輕父母，詳細講解如何教幾個月大的孩子“翻身”的動作要領。她邊解說，邊在孩子身上各個部位比畫着，第一步家長的手推哪裡，第二步推哪裡，哪個部位使勁推，哪個部位如何配合着推，等等。這個節目播放雖然都過去好長時間了，但我還是曆曆在目，記憶猶新。

我一直在想這樣一個問題：

“小孩子翻身也需要教嗎？”

常言說：“三翻六坐八爬。”這是說一般小孩子長到三個月時會翻身，六個月時會坐，八個月時會爬。這是中國人在實踐中總結出的經驗，僅供家長參考，并不是絕對的，不是說所有孩子到這個時候都一定會翻身、會坐、會爬。具體到不同的孩子，有的可能早一點兒會，有的可能要晚一些時候才會，早一些或晚一些都屬于正常範圍。

到該會的時候孩子還不會，家長不必擔心、着急，孩子并不是不具備那個能力，而隻是還沒有找到那個“感覺”而已。隻要是找到了“感覺”，用不了多少時間，孩子自然就會翻身、會坐、會爬了，家長盡可放心。

小孩子翻身、坐、爬等這些動作，這是人的本能。所謂“本能”，就是動物在進化過程中形成并由遺傳固定下來的，不學就會的能力。它實際上是由一系列無條件反射構成的。

動物的本能，比如，母雞孵蛋、鳥築巢、蜂釀蜜、青蛙彈舌捕捉飛蟲等都是。人的本能，也是人與生俱來的，如嬰兒吃奶、喝水、大小便、啼哭、微笑、喊叫、手舞足蹈、抓握、翻身、坐、爬行、站立、行走等能力，都是天生的，不教而能。

像這些能力，就連普通的動物都是不學就會；我們人是高等動物，難道非讓大人具體指導，手把手地教，孩子才能“學會”？如果孩子還不具備這種欲望和體能，非要刻意地提前進行訓練，那就是典型的“揠苗助長”；“揠苗助長”，非徒無益，反而有害。

孩子能自己學會的能力，家長非要指導、訓練不可，那就等于強行剝奪孩子自學的機會。所謂“自學”，就是不用指導，自主、獨立學習、學會。這種欲望和能力是很可貴的。當孩子産生了某種需要和欲望，在心理學上叫做“内驅力”，就會自動地試着學習；家長隻是在旁邊引導、誘導、輔助就是了，無須具體指導，不用手把手地教。

比如，孩子産生了翻身的需要和欲望的時候，家長可以在躺着的孩子身邊，置放一個他喜歡或新鮮的玩具，這就是一種“刺激”，讓他看得見拿不到，不斷引逗，就會激發和強化孩子的欲望。這樣誘導數次，自然就能學會翻身的動作。根本不用大人教什麼動作要領，孩子自有辦法。

同樣，到孩子要學爬行的時候，家長還是在孩子的前面置放一個玩具或一本畫報，同樣是讓孩子看得見得不到。要想得到，就得移動自己的身體。經過這樣的誘導，孩子漸漸就能學會爬行。用不着家長教孩子手腳怎麼配合，孩子不學而能。

在孩子學習翻身、坐或爬行時，家長能不輔助，就不要輔助。如果需要輔助的話，也隻能用“一隻手”稍許給點兒力，讓孩子找找“感覺”，不能把兩隻手都用上，要盡量多地給孩子留有自學的餘地。

家長一定要有足夠的耐心，千萬不要一着急就雙手包辦代替。當孩子自主學會了一種動作，不僅增強了孩子的自信心，使之産生“我能行”的感覺；也增強了孩子學習的欲望，希望再學新的動作。

讓孩子自己學翻身、坐、爬行等動作，最終掌握這些動作，可以提高自主能力，開闊視野，擴大活動範圍等，這固然很重要，但最重要的意義不僅僅在于此。

最重要的是讓孩子親身體驗掌握這個動作的過程和掌握動作之後的愉悅心情。這種體驗，會驅使孩子不斷地學習進取。假如是家長包辦代替，越俎代庖，凡事都要教，孩子沒有經過自己努力獲得成功的親身體驗，那無形中就扼殺了孩子求知學能的欲望。面對新的事物，孩子會無動于衷，無心求學，總是處于被動的狀态，事事都消極地等待家長或老師來教，這不利于孩子身心可持續發展。

而“可持續發展”，也就是“自我發展能力”，更加通俗地說，就是“發展的後勁。”這是非常重要的，它反映人的素質，決定人發展的水平。家長要特别注意保護孩子求知學能的欲望。

之所以出現家長教小孩子“翻身”的現象，這還是反映家長的心态問題。有的家長看到與自己的孩子一般大的孩子都學會了某種動作，而自己的孩子還還不會，就有點着急，希望自己的孩子也盡快學會，不要被别的孩子落下。在操之過急的思想情緒驅使下，便不由自主地去急着訓練孩子還沒有那種欲望、不具備那種能力的動作，“趕着鴨子上架”。結果，在無意中就剝奪了孩子自學的機會。

應當承認，家長提前教孩子一些本來屬于本能的能力，孩子可能會掌握得快一些，比别的孩子要早一些。表面看起來，孩子的發展似乎比别的孩子占有一定的優勢。但這種優勢的獲得是付出了代價的。這樣做，無形中使孩子削弱了求知學能的欲望和自信心，也強化了孩子對成年人的依賴心理，得不償失。

家長必須明白這樣一個道理：如果連本能都要教的話，越教，人就會越退化。

家長必須明白，對小孩子，不是事事都要教。并不是教得越多就越好。該教則教，該讓他自己學，就盡可能讓他自己學。家長的任務，主要是創造條件，設置情景，給孩子各種刺激，誘導孩子産生指向于實現一定目标的某種内在的傾向。

也就是說，要想方設法刺激孩子産生學習的需要和欲望。如果孩子始終保持自主學習的需要和欲望，那将會終生受益無窮。

愛出者愛返，福往者福來。

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