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寶貝第一次在學校留宿感謝老師
寶貝第一次在學校留宿感謝老師
更新时间:2025-08-04 14:23:28

  文/豆豆呀

  吃過晚飯,上小班的大寶角色切換成她“王老師”了,拿着圖畫書,指着小動物們的圖像問:“來,小朋友,誰能告訴老師這是什麼動物?先舉手”,我抱着小寶一邊發愣,大寶咋了。瞬間明了,在小寶耳邊告訴她“鴨子,貓咪,羊”“你表現最棒,來,獎勵貼畫”。妹妹哈哈的挺樂呵。

  “好了,快響鈴了,過來排隊”,彎腰指着地下地闆磚的縫隙說,“找我來排隊,不能站到線外面去,還有1分鐘哈,排隊”。接着“小腳擡起來,我就擡起來。走了了,老師去開門,都别動。一會你們家長老了,我喊你們名字,你們就出去哈”。我學她幼兒園排隊,牽着妹妹衣服,妹妹在前,我在後。“張家岩,答到,去找媽媽吧,來拿着這個走”。

  一會我又成了老師了“劉老師,過來一下,咱拿着面包去隔壁班給小朋友吃,走”

  寶貝第一次在學校留宿感謝老師(大寶回家當老師)(1)

  這樣的現象小劇場,家裡時常上演。面對戲精寶貝上演大戲,當媽的是一秒入戲,找準角色。

  1.發揮想象力,孩子34歲是天馬行空的階段,各種想象力爆棚。馬雲在2016中國綠公司年會的“中國企業家俱樂部十周年專場”演講說“有的時候我們覺得自己做的好,其實是想象力不夠;有時我們覺得自己做得很爛,也是想象力不夠;别人講的很好,你覺得不能超越他,還是想象力不夠。”在高科技誕生的未來,各種人工智能橫空而出,未來人類的競争力是情感、想象力。呵護孩子的想法小苗,角色扮演和畫畫的想象力都是培養想象力的,免費日常的方法保護孩子思考的可能性。

  2.熟悉孩子幼兒園的日常。開學50多天了,孩子回家從不主動講幼兒園的事情。尤其是老師對她好不好,和小朋友玩的怎麼樣,都不清楚。直面問“老師好不好,幼兒園好不好,哪個小朋友好”都當時沒聽見。側面問“老師表揚哪個小朋友,老師有沒有批評誰”都沒啥大反應。每天到時回來也挺高興,去也挺願意。就不過分糾結了,這種幼兒園模拟情景展示,讓我全方位了解她的日常片段。

  寶貝第一次在學校留宿感謝老師(大寶回家當老師)(2)

  3.親子體驗時刻,提升陪伴質量。平時父母上班,孩子上學,回到家裡吃飯睡覺。真正高質量的陪伴很少,這種類似遊戲的環節,大人孩子都感興趣。大家的情感真實歡樂。小寶對幼兒園向往,學習姐姐,在家背着書包說,拜拜,上學。在姐姐學校不願意回家。讓她體驗同學、老師的故事,享受在園狀态,也提前為進入幼兒園打打預防針。

  4.教育的好機會。比如,孩子平時喜歡搶東西,在戲裡,我會假裝和妹妹同學搶東西,假裝被欺負哭了。“王老師”出場了“不能搶東西,都不是好同學了”“老師,可是我也想玩怎麼辦?”“排隊,她不玩了,你再玩”“好吧,想要玩玩具得排隊,不能搶,打架了就都會受傷不高興的,對不對,老師”“對,一會别搶了”。寓教于樂,平時生硬的對她說,“不能和妹妹搶東西”聽起來責怪的成分多于道理。孩子本能反應是不讓她玩,傷害她的利益了,哪管啥是正确。這次,給她一個跳出被害者的高度看一看,感觸更真實。比平時叨叨十遍都管事。

  孩子演戲有這麼些好處,平時家長怎樣引導孩子哪?

  1.這樣一種場景,一紮着小編的女孩指着落葉對媽媽說“媽媽,看,蝴蝶好漂亮”媽媽說“寶貝,那不是蝴蝶,是樹葉,樹葉是樹枝上長的,蝴蝶是有翅膀的,它們不一樣,下次知道了嗎”孩子呆呆的答“知道了”。這母親的知識普及也沒啥錯誤,但是缺少點樂趣。站在孩子角度上順着說“小蝴蝶顔色好漂亮,她是去找她的小朋友嗎”,小女孩被肯定高興,會順着母親的思維下去。她的小朋友在哪裡呀?它們要去幹什麼?母女能讨論半天。在日常小事中發現屬于孩子的“亂想”時刻,呵護放飛。

  寶貝第一次在學校留宿感謝老師(大寶回家當老師)(3)

  2.當孩子看到小螞蟻搬家或是小嘗試自己買東西時,給她一個探索新鮮事物的機會。慢慢的會用行動佐證她的思維。類似于試驗的想法和檢驗過程。被檢驗成功會更加加大想象的自信心。

  3.讀書。圖書中有各種各樣的情節和人物,孩子是吸取的階段,除了日常的人物事情接觸外。最豐富的有益的攝取就是圖書。很多孩子的語言和思維都是學來的。比如,像《小豬佩奇》中照顧小寶寶,家裡沒有小寶寶的小朋友會知道,奧,原來小寶寶需要照顧,他那麼小,我強,我有能力去照顧他。這些潛意思的構建都和信息攝入量有關系

  寶貝第一次在學校留宿感謝老師(大寶回家當老師)(4)

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