教育工作者心懷夢想砥砺前行?“把平凡的事情做好就是不平凡，把簡單的事情做好就是不簡單”就如教研，職業雖很平凡，“工序”也不複雜，卻一樣能描繪一個人生命的底色，實現一個人生命的價值劉凡學，是一名普普通通的教研員，他說，他選擇教研工作作為據點，隻是源于對教育工作的執着情懷，因為他相信，“一滴水很普通，在陽光下卻能折射出七彩的光芒”，接下來我們就來聊聊關于教育工作者心懷夢想砥砺前行?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教育工作者心懷夢想砥砺前行

“把平凡的事情做好就是不平凡，把簡單的事情做好就是不簡單。”就如教研，職業雖很平凡，“工序”也不複雜，卻一樣能描繪一個人生命的底色，實現一個人生命的價值。劉凡學，是一名普普通通的教研員，他說，他選擇教研工作作為據點，隻是源于對教育工作的執着情懷，因為他相信，“一滴水很普通，在陽光下卻能折射出七彩的光芒。”

探“章”

凡事預則立，不預則廢。2014年，劉凡學經過崗位競聘進入了教研室，工作方向突然轉移，全新領域令他一籌莫展。教研不能等待，在研習完教研室以往工作資料和聆聽完教研室其他教研員的意見後，他果斷決策：分塊整章建制。

農村學校十餘年的磨砺，尤其是四年的教導主任經曆，已讓他能坦然面對一切，教研室人員不夠，年齡普遍偏大，能撰寫材料的教研員極其缺乏等，工作困難超出他的預期。沒有過不去的坎，自己來吧，逆風而行一直是他的工作風格。為了制定适合全區的教研管理制度，他帶領教研員深入學校開展座談調研，廣泛聽取學校領導和一線教師的建議，竭力開創教育教學工作的新局面。先後制定了《武陵源區教學研究室工作職責及制度》《武陵源區教學研究室教研員業務學習制度》等教研室内部管理制度；以及《武陵源區教研工作目标管理考評細則》《武陵源區推進課堂教學改革實施方案》（張武教通[2015]13号）《張家界市武陵源區中小學考查學科教學質量檢測辦法》等教研教學制度；印發了《張家界市武陵源區中小學教學工作常規（試行）》（張武教發〔2017〕8 号）《武陵源區加強中小學教學常規管理全面提高教學質量的若幹規定》（張武教發〔2020〕3 号）等教學常規規範制度。一系列教研教學制度的建構，進一步厘清了教研工作思路，營造了較好的教研工作氛圍。

踐“行”

羅曼•羅蘭說：要撒播陽光到别人心中，總得自己心中有陽光。劉凡學好學上進，極其注重個人修養和知識積累，工作從不推诿，嚴謹務實，敢于革新，勇于堅持。

從研七年，他依據制定的教研教學各項管理制度，工作有條不紊，一步一個腳印，步步有聲。為了規範教師的備、教、批、輔等教學常規工作，他帶領教研員下校蹲點督查，面對面對教師給予指導，通報督查情況，較好地規範了全區各校的教學管理。為了讓年輕教師盡快擔崗，他多次開展《新課改下的常規教學問題探讨》的講座培訓，組織學校積極開展師徒結對活動，深入學校蹲點指導新教師教學，為新教師教學中面臨的問題與困惑進行現場釋疑解惑，較好地促進了新教師的成長。為了提升教學質量，他多措并舉，環環抓實，不留死角。他堅持期期督查各校術科教學開展情況，較好地落實了術科課程；他堅持開展整本書閱讀教學活動，并逐校親授示範課，較好地提升了教師的整體授課能力和學生的整體閱讀能力；他堅持年年開展全區教師教學比武活動，并逐一評析教師教學比武中的成功與不足，較好地提升了教師的專業素養；他堅持組織教師積極參與國家、省、市的各項教學評選活動，與教師同探讨、同成長，較好地彰顯了教師教學的表現力和進取心；他堅持推進教研教改，以優課促教研，以優課促教學，開展優課評選活動，全力推進課堂教學改革，較好地促進了教師教學的創新力；他堅持學校月月開展校本教研活動，豐富了學校的發展内涵，較好地提升了教師的教學研究能力；他堅持年年下校逐校分析各校的教學現狀，指出各校教育教學中存在的不足，提出一些建設性建議，較好地提升了各校整改問題的針對性；他堅持年年開展兩考指導，深入學校座談交流，較好地提升了教師教學的責任心。“靡不有初，鮮克有終”。劉凡學說，教育是一項紮紮實實的事業，來不得半點虛僞，踐行教育，堅守夢想，需要一點一滴實實在在的工作，惟有腳踏實地，方能獨辟蹊徑，撥浪前行。

壘“碩”

一分耕耘，一分收獲。天道酬勤，七年的努力，他收獲頗多。

自2014年以來，在教育部組織的“一師一優課、一課一名師”活動中，他指導的教師獲得部級優課的有5人次，省級優課的有8人次，市級優課的有4人次。在省、市組織的學科現場教學競賽中，他指導的教師有4人獲省級二等獎，多人獲市級一等獎；在省組織的學科錄像課評選活動中，他指導的教師多人獲省級一等獎。他組織實施的校本教研活動已成常态，校本教研内容從原來單一的教師公開課，逐漸拓寬到業務知識講座、教學案例探讨等，内容從狹窄走向寬廣。他堅持貫徹黨的教育方針，以舉行術科考查經驗交流會為契機，力促學校開齊術科課程，開足術科課時，确保了術科教學實效，全面落實了國家課程計劃。他堅持的整本書閱讀教學活動，掀起了全區學生讀書的熱潮，整本書閱讀教研課題初步呈現。他常抓不懈的 “青藍工程”，由最初學校自主擇“師”，到現在教研室對學校所擇“師”的理性考核，有效地促進了結對師徒攜手共進、教學相長，“青出于藍而勝于藍”成效初顯。他極力推廣的課堂教學改革，以人為本，彰顯個性，湧現出了大批課改名師，在軍地小學、索溪中心學校先後牽頭組織的全區課改現場會，深受市級教育行政部門的一緻好評。他特别關注教育教學質量，他說，再好的教學條件離開了良好的教育質量便會成為“無源之水，無本之木”。據此，每年年終，他都會對全區的教育教學現狀進行剖析，找出抑制全區教育教學發展的瓶頸，理出各校教育教學存在的問題，為全區教學把好脈，會好診，為下一年的工作找準重心。綜觀7年來的教育教學情況，武陵源區中小學教育教學均呈良好的發展态勢。

李希貴說：做教育要有定位與定力。從研7年來，凡是教研室認為極具發展潛力的教研工作，他一直都在堅守。整本書閱讀教學活動，從最初的接觸、推廣到現在的縱深發展，一堅守便是4年；月月校本教研活動、術科教學考查活動、師徒結對相長活動等等，一堅守便是7年。他說，教育路上某項活動堅守久了，活動便做成了文化，做成了一種剪不斷理還亂的情懷。他撰寫的《抓住新時代教育的脈搏》一文，在全市小學管理工作研讨會上評為一等獎；撰寫的典型案例《武陵源區：構建“3 1 2”學科評價模式 助力素質教育全面發展》已被拟選進湖南教育現代化典型案例。

有人道：“教研室的工作就是為他人作嫁衣裳！”多麼心酸又無奈的自豪，然而，站在教研的大道上，仰望星空，他一臉淡然。他說，選擇了教研就意味着選擇了奉獻，他甘願“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。“陌上花開緩緩行”，凝視遠方，他堅信“為者常成，行者常至”。