有别于傳統的知識型教學，STEAM是一種重實踐的超學科教學理念。STEAM教學是圍繞真實世界中的問題的解決而建立起來的。

STEAM教育在美國的重要性不亞于在中國的素質教育，在美國大部分中小學都設有STEAM教育的經費開支。在STEAM教育的号召下，機器人、3D打印機進入了美國學校；奧巴馬也加入了全民學編程的隊伍，寫下了自己的第一條代碼。

STEAM代表科學，技術，工程，藝術，數學

STEAM有效教學體現在五個關鍵特征:

1、以實際問題出發，實事求是

2、跨學科的課程建設

3、培養學生的調研實踐技能

4、培養藝術思維，打破傳統界限

5、以學生為中心，學生深度參與教學過程

01 基于現實問題，教思維方式，而不是灌輸知識點

先說一個孩子手工課的案例。

做一個小沙包的手工課。一般老師是這麼教的：第一步，教怎麼裁剪布料；第二步，教用針線來縫合；第三步，縫的時候收針怎麼做。最後，把沙包封上口，填充沙子。學生隻要按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個統一的小沙包來。

但STEAM課是這樣教的：

第一步，老師問學生，沙包是幹什麼用的。你要回答這個問題，就得和現實聯系起來，思考它的功能是什麼。沙包是玩的時候互相丢的，打到人的時候不能很疼，就不能用堅硬的材質來做，但又要保證丢得遠，還得有一定的重量。

這樣思考後，學生自然會去想要實現這些現實功能，需要用什麼材料。

第二步，老師會讓學生自己選擇用什麼材料做沙包比較合适。

第三步才是怎麼做。

做完之後還有第四步，一定要丢一丢檢測一下，用現實來反饋。

一般老師的教學方式容易導緻一種情況：

這次做沙包，會了；下次讓學生做汽車模型，又不會了。因為他覺得汽車模型和沙包完全沒關系，我知道怎麼縫沙包，可汽車模型是個全新的東西。

換成STEAM的教學方式，做汽車模型還是可以用這四步完成：

一，有什麼用？二，基于用途，需要什麼材料？三，怎麼做？四，做個檢測，獲得反饋。這個思維方法還可以延伸到其他地方，甚至長大以後設計輪船、機器人什麼的都可以用上。

這小小手工課的四步驟，體現了STEAM教育核心：

發現問題 → 設計解決方法 → 利用科學、技術、工程和數學等知識解決問題 → 運用理性方法驗證解決效果。

它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強調掌握一種思考方法。

02 科學探究式教學才是精髓

第二個案例是“蟲蟲奧林匹克競賽”

老師讓學生從網上買來電子蟲。學生首先要觀察蟲子生理結構的特點，它有什麼能力，不同的蟲子，有的爬得比較快，有的力氣比較大，有的善于穿越障礙等等（這部分包含了生物知識，還包含了結構和功能匹配的整體思維方式）。

觀察之後，目标是為了設計蟲蟲的奧林匹克競賽，于是要仿照人類的奧林匹克競賽，設計不同的賽道。

每個蟲子特點不同，你得根據你的蟲子的特點，設計出有利于自己蟲子的賽道來（這又涉及到了物理、運動知識和設計能力）。

設計出賽道之後，還要制定比賽的規則，要為競賽做宣傳，這裡涉及到人文藝術的東西，是STEAM中的A部分。

你會發現，組辦一次“蟲蟲奧林匹克競賽”，孩子們要用到的知識非常多，而且很多知識都是跨學科的。

像這種比賽，STEAM課上經常有。幾個孩子為一組，幾組一起做個項目，中間涉及多學科知識，同時，整個過程盡量由孩子自己設計，自己制定規則。這是STEAM教育的另一個特點：注重整體性。

STEAM教育培養孩子綜合素質，讓小孩子像科學家，工程師一樣思考問題，探索問題，解決問題，讓每一位小朋友像創客一樣。

03 中國會大力發展STEAM教學嗎

國内STEAM教育也越來越受到重視，近幾年STEAM教育模式已經興起，校外培訓班悄然布局。

2016年中國“十三五”規劃中明确提出：有效利用信息技術推進“創客空間”建設，探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的科技信息意識與創新意識。

但是國内STEAM教育時間不長，教育模式，教育課程，師資，素養都還很缺乏，國家資源頂層設計，推動措施，投入資源都還比較匮乏。所以國内STEAM教育還處于探索期，任重而道遠。